RADARSEMARANG.COM, SEKOLAH Dasar (SD) sebagai institusi pendidikan yang mempunyai misi pengembangan potensi dasar peserta didiknya belum menunjukkan hasil yang diharapkan. Karena realita metodologi pembelajaran di institusi pendidikan masih monoton dan konvensional. Metodologi pembelajaran di SD yang semestinya berorientasi pada pengembangan seluruh potensi dasar dalam bentuk semua kecakapan hidup (life skill) dasar yang harus dimiliki peserta didik, tidak hanya mengembangkan kognitif saja. Kecakapan-kecakapan hidup yang dasar tersebut dapat dikembangkan dan diperuntukkan bagi perkembangan peserta didik lebih Ianjut pada tingkatan potensi yang lebih tinggi.
Dalam Ensiklopedia Indonesia dinyatakan bahwa pembicaraan tentang nilai dalam filsafat sering dihubungkan dengan kebaikan. Value berasal dari kata valere yang berarti bernilai atau berharga, yaitu kualitas sesuatu yang membuatnya didambakan atau diidamkan orang. Dengan ungkapan lain, apabila sesuatu itu dipandang baik, dirasakan bermanfaat untuk dimiliki, bermanfaat untuk dikerjakan atau bermanfaat untuk dicapai seseorang, maka akan menjadi idaman orang. Jadi sesuatu itu bernilai. Biasanya berada dalam bidang etika atau estetika (Poedjiadi, 2005:81).
Fungsi pendidikan nilai adalah membantu peserta didik untuk mengenali nilai-nilai dan menempatkan secara integral dalam konteks keseluruhan hidupnya. Menurut Lickona, karakter yang tepat dalam ruang lingkup pendidikan adalah karakter sebagai nilai operatif, nilai dalam tindakan. Meski dalam pengertian yang sebenarnya karakter yang baik tidak saja dapat dilihat dari aktualisasinya semata.
Karakter adalah kumpulan tata nilai yang menuju suatu sistem, yang melandasi pemikiran, sikap, dan perilaku yang ditampilkan. Dalam pengertian karakter yang demikian, peran lingkungan menjadi penting dalam pembentukan karakter, karena hakekatnya karakter terbentuk oleh lingkungan, selain tentu saja bawaan.
Pendidikan karakter yang dikembangkan di lembaga formal khususnya sekolah memiliki tujuan menguatkan dan mengembangkan nilai-nilai kehidupan yang dianggap penting dan perlu sehingga menjadi kepribadian peserta didik, mengoreksi perilaku peserta didik yang tidak bersesuaian dengan nilai-nilai yang dikembangkan oleh sekolah, dan membangun koneksi yang harmoni dengan keluarga dan masyarakat dalam memerankan tanggung jawab pendidikan karakter.
Terdapat berbagai pandangan mengenai pendekatan dalam pendidikan karakter. Menurut Hersh yang dikutip oleh Masnur Muslich dijelaskan setidaknya ada lima pendekatan rasional yang sering digunakan oleh para pakar pendidikan, yaitu pendekatan pengembangan rasional , pendekatan pertimbangan, pendekatan klarifikasi nilai, pendekatan moral kognitif dan, pendekatan perilaku sosial. Selain itu juga Elias juga menjelaskan seperti yang dikutip Masnur Muslich mengklasifikasikan berbagai teori yang berkembang menjadi tiga, yakni Pendekatan kognitif, pendekatan afektif, pendekatan perilaku klasifikasi yang diberikan oleh Elias tersebut berpatokan pada kajian psikologis, yaitu perilaku, kognisi, dan afeksi.
Metode dalam implementasi pendekatan ini lebih menekankan bagaimana peserta didik secara aktif berperan dalam membentuk moral kognitif pada proses internalisasi nilai-nilai karakter pada diri peserta didik. Langkah yang bisa ditempuh dalam menyelesaikan masalah moral yaitu dengan metode small group discussion. Metode tersebut diharapkan mampu menyelesaikan problem moral sosial yang terjadi di masyarakat. Secara psikologis ketika peserta didik melakukan diskusi dan menyampaikan pendapat akan menumbuhkan kesadaran moral dalam membuat keputusan dan rasa tanggung jawab terhadap apa yang di sampaikan.
Dengan demikian pendidikan karakter adalah untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan dan hasil pendidikan yang mengarah pada pencapaian pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu dan seimbang. (wa1/ida)
Guru MI Islamiyah Sijono
