RADARSEMARANG.COM, Salah satu masalah pendidikan yang dihadapi dewasa ini khususnya dalam pelajaran Pendidikan Jasmani di sekolah dasar (SD) adalah rendahnya kualitas pembelajaran baik dilihat dari aspek proses pembelajaran maupun dari hasil penguasaan materi pelajaran siswa.
Praktik pembelajaran Pendidikan Jasmani cenderung mencerminkan pendekatan kepelatihan yang kaku, terikat dengan juklak dan juknis kurikulum, miskin kreativitas dan apresiasi, serta kering akan nilai. Yang ingin dicapai pelajaran Pendidikan Jasmani semata-mata aspek keterampilan fisik, sementara penanaman dan penghayatan nilai kepenjasan sama sekali terabaikan.
Hasil penelitian Cholik Mutohir dan Maksum (2000) menunjukkan bahwa program Pendidikan Jasmani lebih menekankan kepada hasil keterampilan dan performansi daripada memperhitungkan kebutuhan siswa sebagai subjek didik bahkan sebagai objek didik seperti yang terjadi selama ini di lapangan.
Penyajian materi, sebaiknya memperhatikan perbedaan karakter keragaman anak didik baik secara horizontal (perbedaan dalam kelas maupun vertikal (perbedaan tingkat kelas). Sehingga siswa melakukan kegiatan dengan senang hati karena sesuai dengan kemampuannya.
Berdasarkan pengamatan di lapangan, ditemukan guru Penjas dalam kegiatan pembelajaran bersifat monoton, berpusat pada guru, hanya menggunakan pendekatan drill. Dan hanya menekankan penguasaan motorik saja sedang aspek lain terabaikan. Akibatnya siswa cenderung acuh tak acuh, kurang motivasi dalam belajar, merasa bosan, dan kurang kreatif.
Model pembelajaran outdoor education yang dikembangkan akan lebih sesuai dengan karakteristik siswa SD, sebab konsep model pembelajaran outdoor education pada dasarnya sejalan dengan prinsip Developmentaly Apropriate Practice (DAP) yang mengutamakan pada pembelajaran individual. Model ini dirancang untuk membantu siswa dalam mengembangkan diri dan lingkungannya serta hubungannya dengan masyarakat sekitar sekolah.
Sebenarnya keberhasilan pembelajaran outdoor education enjas ditentukan tidak hanya dari sisi guru, tetapi banyak faktor yang terlibat. Seperti kurikulum, siswa, sarana prasarana, proses pembelajaran, sistem penilaian dan bimbingan kepada siswa. Salah satu upaya ke arah itu membenahi model pembelajaran outdoor education penjas yang selama ini masih bersifat konvensional menjadi pembelajaran yang menarik dan merangsang anak di samping memberikan kebebasan kepada siswa untuk melakukan aktivitas belajar sesuai minat, keinginan, bakat dan kemampuan yang dimilikinya.
Berdasarkan pengalaman penulis menerapkan pembelajaran outdoor education Penjas di SDN Sidomulyo 3, memiliki pengaruh positif terhadap hasil belajar siswa dan berpengaruh signifikan terhadap kemampuan penguasaan materi pembelajaran.
Sesuai karakteristik yang melekat pada model pembelajaran ini, outdoor education pelajaran Pendidikan Jasmani di SD memiliki pengaruh yang positif terhadap perbaikan dan peningkatan kemampuan keterampilan dasar siswa.
Model pembelajaran outdoor education berhasil meningkatkan kemampuan belajar siswa baik pengetahuan, tindakan, penampilan, kebisaan maupun perilaku. Pembelajaran outdoor education berorientasi kepada lingkungan sebagai sumber belajar di samping sebagai kegiatan pembelajaran yang rekreatif.
Model pembelajaran outdoor education menggunakan kegiatan pembelajaran yang berangkai (pos) dan berisikan berbagai permainan yang menyenangkan. Model pembelajaran outdoor education berhasil meningkatkan penguasaan materi pelajaran pendidikan jasmani.
Keberhasilan pembelajaran outdoor education Penjas ditentukan oleh kemampuan guru dalam menciptakan iklim belajar yang menantang kemampuan dan potensi yang dimiliki anak didik.
Dari paparan di atas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran outdoor memiliki keunggulan yang sangat signifikan apabila benar-benar diterapkan dalam pembelajaran. (bat2/lis)
Guru PJOK SDN Sidomulyo 03
